MIEUX CONNAÎTRE ECVET - QUESTIONS & RÉPONSES

ACQUIS D'APPRENTISSAGE

1. Que sont les acquis d'apprentissage ?

 

Les Acquis d'apprentissage sont l'énoncé de ce que l'apprenant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d'un processus d'apprentissage. (Voir la Recommandation sur le cadre européen de certifications de 2008 - EQF)

Habituellement, les cadres de certifications indiquent le niveau général des acquis d'apprentissage dans une certification. Pour la mise en œuvre d'ECVET, le Cadre Européen de Certifications (EQF) est utilisé comme référence pour les niveaux.

Les acquis d'apprentissage peuvent être utilisés à des fins diverses telles que créer les descripteurs des cadres de certifications, définir les certifications, créer les cursus, les évaluations, etc. Les acquis d'apprentissage sont plus ou moins détaillés selon leurs objectifs et leur contexte.

Les acquis d'apprentissage sont développés dans le processus de création de certifications. Il existe différentes approches pour identifier et décrire les acquis d'apprentissage en fonction du système de certifications.

Les acquis d'apprentissage peuvent être acquis à travers une variété de parcours d'apprentissage, de modes d'apprentissage (à l'école, dans la société, sur le lieu de travail etc.), dans différents contextes d'apprentissage (formel, non formel et informel) ou cadres (pays, systèmes d'éducation et de formation…).

 

2. Comment les acquis d'apprentissage sont-ils décrits ?

 

Les acquis d'apprentissage sont décrits à l'aide de la terminologie et des descripteurs existant dans les différents systèmes de certifications.

La définition européenne des acquis d'apprentissage, qui utilise les termes de savoirs, d'aptitudes et de compétences (voir la Recommandation EQF), est le dénominateur commun qui s'adapte à la diversité des approches de description des acquis d'apprentissage.

ECVET ne fournit pas de modèle ni de taxonomie concernant le format de la description des acquis d'apprentissage. Ceux-ci peuvent exister au niveau national, régional ou au niveau du système (par exemple dans le cadre de certifications nationales).

Néanmoins, il est essentiel de s'assurer lors de la mise en œuvre d'ECVET que les acquis d'apprentissage des certifications et unités sont clairement identifiés et décrits ; cela permet en effet une compréhension mutuelle des objectifs des certifications concernées par le partenariat et, notamment, de repérer si :

• les certifications concernées dans le cadre d'un partenariat de mobilité conduisent à une profession identique ou similaire ;
• les acquis d'apprentissage décrits dans un contexte sont comparables à ceux d'un autre contexte.

Pour plus d'informations sur la description des unités en termes d'acquis d'apprentissage, voir les sections relatives aux unités.

Pour les partenariats utilisant ECVET dans le cadre de la mobilité transnationale, il peut être utile de concevoir des outils (grilles ou modèles) pour identifier les acquis d'apprentissage susceptibles d'être concernés par la mobilité entre les partenaires et les décrire de manière cohérente, afin de :

• Comparer les certifications à travers les différents systèmes de certifications.
• Souligner les similarités entre les certifications et les acquis d'apprentissage des institutions partenaires.
• Identifier quels acquis d'apprentissage ne sont pas concernés par la certification délivrée par l'institution partenaire.

Néanmoins l'utilisation de ces outils dépend des besoins spécifiques à chacun des partenariats.

 

3. Comment les acquis d'apprentissage sont-ils utilisés dans ECVET ?

 

Pour mettre en œuvre ECVET il est nécessaire que les certifications soient décrites à l'aide des acquis d'apprentissage. Ceux-ci sont regroupés en unités (voir la section sur les unités).

Les acquis d'apprentissage évalués constituent le crédit. Le crédit est la base permettant le transfert entre contextes d'apprentissage et l'accumulation des acquis d'apprentissage (voir la section sur le transfert et l'accumulation de crédit).

Dans ECVET, les acquis d'apprentissage sont utilisés comme base du transfert et de l'accumulation de crédit. Les acquis d'apprentissage sont indépendants du processus ou du contexte dans lequel l'apprentissage a été réalisé. Il est donc possible de les utiliser pour identifier si ce que l'apprenant a acquis dans un contexte d'apprentissage est comparable aux acquis requis dans un autre cadre ou contexte.

 

UNITÉS

4. Qu'est-ce qu'une unité et comment se rapporte-t-elle à une certification ?

 

Une unité est l'élément d'une certification, comprenant un ensemble cohérent de savoirs, d'aptitudes et de compétences, et pouvant faire l'objet d'une évaluation et d'une validation (voir ECVET Recommandation 2009).

Les unités permettent l'obtention progressive de certifications par le transfert et l'accumulation d'acquis d'apprentissage. Elles font l'objet d'une évaluation et d'une validation qui confirment le fait que l'apprenant a obtenu les acquis d'apprentissage requis.

En fonction des réglementations existantes, les unités peuvent être communes à plusieurs certifications ou spécifiques à une certification particulière. Les unités sont accumulées sur la base des exigences d'obtention des certifications. Ces exigences peuvent être plus ou moins restrictives en fonction de la tradition et de la pratique du système de certifications ainsi que de la manière dont les normes de certification sont conçues.

Les unités peuvent également être utilisées pour structurer le programme formel d'éducation et de formation.

 

5. Comment ECVET peut-il être utilisé dans un système de certifications qui n'utilise pas d'unités ?

 

Dans les pays où les certifications ne sont pas conçues en termes d'unités, ou lorsque le système ne permet pas l'accumulation d'unités, il est possible d'utiliser ECVET à des fins de mobilité, en créant des unités spécifiques qui vont être utilisées seulement pour la mobilité. Le crédit obtenu pour ces unités peut alors être transféré. Les acquis d'apprentissage seront validés en exemptant l'apprenant(e) de la part correspondante de parcours d'éducation et de formation dans l'institution d'origine (signifiant qu'il/elle ne devra pas répéter le processus d'apprentissage). Toutefois, ces acquis d'apprentissage ne sont reconnus que lorsque l'évaluation finale, conduisant à la délivrance de la certification, est achevée avec succès par l'apprenant.

 

6. Comment les acquis d'apprentissage peuvent-ils être regroupés afin de créer des unités ?

 

Il est recommandé d'organiser les unités d'une manière cohérente quant à la certification globale.

Pour regrouper les acquis d'apprentissage en unités, il est nécessaire d'identifier les acquis qui se rapportent les uns aux autres. Il existe différents critères de regroupement des acquis d'apprentissage en unités et le choix des critères à utiliser dépend du système de certifications. Par exemple :

• le fait que les acquis d'apprentissage concernent une même catégorie d'activités/tâches professionnelles (par exemple les acquis d'apprentissage dans une unité intitulée «shampooing et traitement capillaire») ;
• le fait qu'ils se rapportent au même produit ou à la même technique de production (telle que les acquis d'apprentissage dans une unité intitulée «préparation de plats grillés») ;
• ils peuvent également être regroupés selon les phases du processus de production ou du processus d'exécution d'un service (par exemple les acquis d'apprentissage dans une unité intitulée «informer le client sur la nature de l'intervention de maintenance») ;
• ils peuvent être regroupés dans une unité lorsqu'ils concernent le même domaine de savoirs, d'aptitudes ou de compétence (par exemple la compétence en langue étrangère peut former une unité distincte).

Les certifications de l'enseignement et la formation professionnels (EFP) peuvent contenir des acquis d'apprentissage clairement liés à la capacité d'une personne à réaliser une activité spécifique sur le lieu de travail mais elles peuvent souvent contenir également des acquis d'apprentissage se référant aux compétences clés. Il revient au système de certification de décider si les acquis d'apprentissage directement liés à une activité professionnelle spécifique sont groupés en unités avec les compétences clés ou si les acquis d'apprentissage, - ou certains d'entre eux - liés aux compétences clés forment des unités distinctes.

Enfin, en règle générale, les acquis d'apprentissage doivent être évalués une fois seulement dans une certification (à moins que le niveau de performance requis soit supérieur d'une évaluation à l'autre). Par conséquent, le même acquis d'apprentissage ne devrait pas être intégré dans plusieurs unités différentes. Néanmoins, dans certains cas il peut être nécessaire de définir certains savoirs, aptitudes et compétences qui sont liés à toutes ou à un groupe d'unités, par exemple ceux concernant la sécurité et santé au travail, la protection environnementale, l'hygiène ou dans certains cas, les compétences clés. Même si ces acquis d'apprentissage sont communs ou transversaux à la certification entière, ils doivent être clairement identifiés dans la description de l'unité.

 

7. Comment les unités peuvent-elles être décrites au moyen d'ECVET ?

 

Les unités doivent être décrites en termes lisibles et compréhensibles en se référant aux savoirs, aptitudes et compétences qu'elles contiennent.

Les descriptions d'unités sont cruciales pour le succès de la mise en œuvre d'ECVET car elles sont à la base de la transparence des certifications. La description des unités permet aux institutions compétentes et aux prestataires d'EFP de différents systèmes de certifications ainsi qu'aux employeurs de comprendre les caractéristiques des unités et de l'évaluation qui a eu lieu dans un autre contexte. Deux aspects sont importants : la clarté de la terminologie utilisée ainsi que la structure du texte facilitant son utilisation et sa compréhension.

Les spécifications d'unité doivent comprendre :

• L'intitulé général de l'unité;

Dans le cas d'unités concernant les acquis apprentissage directement liés à l'exercice d'activités/tâches spécifiques ou processus sur le lieu de travail, l'intitulé doit être significatif du point de vue du marché du travail. Il doit également indiquer le fait que l'unité est basée sur les acquis d'apprentissage, en d'autres termes englober les savoirs, aptitudes et compétences (au lieu d'être lié à une matière enseignée).

La clarté des intitulés des unités est particulièrement importante pour la communication à l'attention des employeurs.

• le cas échéant, l'intitulé général de la certification (ou des certifications) à laquelle l'unité se rapporte,
• la référence de la certification par rapport au niveau du CEC et, s'il y a lieu, du cadre national de certification («CNC»), avec les points de crédit ECVET associés à la certification,
• Les acquis d'apprentissage que contient l'unité.

Le niveau de détail de la description de l'unité va être plus ou moins important en fonction de la finalité de cette description et du destinataire de celle-ci. Si la description est utilisée pour communiquer sur le contenu aux apprenants ou employeurs, le niveau de précision nécessaire sera moins élevé que si la description est également utilisée pour guider le processus d'évaluation.

Il peut être envisagé qu'une description d'unité ait deux niveaux : un résumé (pour une communication générale) et la description détaillée (utilisée par le personnel enseignant, les évaluateurs, etc.).

• les procédures et critères d'évaluation des acquis d'apprentissage,
• les points ECVET associés à l'unité (pour plus d'information voir la section sur les points ECVET),
• la durée de validité de l'unité, le cas échéant.

Si les normes nationales spécifient des exigences ou restrictions supplémentaires pour les unités et leur description, par exemple une validité limitée dans le temps, celles-ci seront également contenues dans la spécification de l'unité.

 

POINTS ECVET

8. Que sont les points ECVET ?

 

Les points ECVET sont la représentation numérique du poids global des acquis d'apprentissage constituant une certification et du poids relatif de chacune des unités par rapport à la certification.

Avec les unités, la description des acquis d'apprentissage et les informations sur le niveau de certifications, les points ECVET peuvent enrichir la compréhension d'une certification. Le nombre de points ECVET alloués à une certification, associé à d'autres spécifications, peut indiquer par exemple que la portée de la certification est limitée ou au contraire étendue.

Le nombre de points ECVET alloués à une unité fournit à l'apprenant des informations concernant le poids relatif de ce qu'il/elle a déjà accumulé. Il fournit également à l'apprenant des informations concernant ce qui reste à obtenir.

 

9. Combien de points ECVET sont alloués à une certification et comment ?

 

L'allocation de points ECVET à une certification se base sur l'utilisation d'une convention selon laquelle 60 points sont alloués aux acquis d'apprentissage dont la réalisation est escomptée en une année d'EFP formelle à temps plein.

Par convention, on attribue un nombre total de points à une certification en prenant comme référence 60 points par année d'EFP à temps plein dans un cadre d'apprentissage formel

Dans plusieurs pays européens, les descriptions de certifications sont indépendantes du programme d'éducation et de formation préparant à ces certifications. En outre, il est possible que la même certification puisse être préparée par divers programmes. Par conséquent, ECVET alloue des points aux certifications et non aux programmes d'éducation et de formation. Toutefois, pour décider du nombre de points ECVET alloués à une certification, un programme formel d'apprentissage est choisi comme point de référence. Il revient aux institutions compétentes en charge de la conception des certifications de décider quel programme spécifique sera choisi comme point de référence (par exemple la formation initiale ou le programme le plus répandu). Le nombre de points ECVET alloués à la certification sera déterminé en fonction de la durée du programme de référence sélectionné en utilisant la convention citée plus haut .

 

10. Quelle est la différence entre points et crédit ECVET ?

 

Les points ECVET ne doivent pas être confondus avec le crédit. Tandis que le crédit désigne les acquis d'apprentissage que l'apprenant a obtenu (voir la section sur le Transfert de Crédit et Accumulation), les points ECVET donnent des informations sur la certification et les unités. En d'autres termes, le crédit est lié à une personne et à sa réussite personnelle (le crédit n'existe pas de lui-même si personne ne l'a obtenu), les points ECVET, eux, sont liés à la structure et à la description de certification (indépendamment du fait que quelqu'un ait obtenu la certification ou non).

Le crédit peut être transféré et accumulé si l'institution compétente reconnaît que le crédit obtenu par l'apprenant est pertinent et peut être pris en compte dans le cadre de la certification que l'apprenant prépare (ou dont il sollicite la reconnaissance). Les points ECVET donnent des informations sur le crédit que l'apprenant a transféré et accumulé (par exemple quel est le poids relatif des unités que l'apprenant a déjà obtenu).

 

TRANSFERT ET ACCUMULATION DE CRÉDIT

11. Qu'est-ce que le crédit?

 

Le crédit d'apprentissage (c.-à-d. crédit) désigne un ensemble d'acquis d'apprentissage qui ont été évalués et peuvent être capitalisés en vue de l'obtention d'une certification, ou transférés vers d'autres programmes d'apprentissage ou certifications.

Le crédit indique que l'apprenant a obtenu les acquis d'apprentissage requis, que ceux-ci ont été évalués positivement et que le résultat de l'évaluation a été reporté et attesté sur un relevé personnel. Sur la base de cette attestation, d'autres institutions peuvent reconnaitre le crédit des apprenants.

Le crédit est un concept différent des points ECVET. Pour distinguer crédit et points ECVET, voir la section sur les points ECVET.

 

12. Qu'est-ce que le transfert de crédit ?

 

Le transfert de crédit est le processus par lequel les acquis d'apprentissage obtenus dans un contexte peuvent être pris en compte dans un autre contexte. Le transfert de crédit se base sur les processus d'évaluation, de validation et de reconnaissance.

Afin d'être transférés, les acquis d'apprentissage doivent être évalués. Le résultat de l'évaluation est attesté (reporté ?) sur un relevé individuel et constitue le crédit. Sur la base des acquis évalués, le crédit peut être validé et reconnu par une autre institution compétente.

Deux cas de transfert de crédit existent :

• Transfert dans le cadre de partenariats
• Transfert en dehors de partenariats

Lorsque le transfert de crédit a lieu dans le cadre de la mobilité organisée, basée sur un contrat pédagogique, si l'évaluation est positive, le crédit doit être validé et reconnu automatiquement.

 

13. Qu'est-ce que l'accumulation de crédit ?

 

L'accumulation de crédit est un processus par lequel les apprenants peuvent acquérir progressivement des certifications par des évaluations successives et la validation des acquis d'apprentissage. L'accumulation de crédit est décidée par l'institution compétente responsable de la délivrance de la certification. Lorsque l'apprenant a accumulé le crédit requis et lorsque toutes les conditions de délivrance de la certification sont satisfaites, l'apprenant se voit délivrer la certification.

Dans ECVET, l'accumulation est rendue possible par l'utilisation d'unités d'acquis d'apprentissage qui peuvent être progressivement évaluées, validées et reconnues. Elle se base sur les règles et exigences propres à chaque système de certification. Ces règles définissent quels acquis d'apprentissage sont accumulés en vue de quelles certifications et comment ils sont évalués et validés.

 

14. Comment le transfert de crédit est-il organisé dans le cadre de partenariats ECVET ?

 

Dans le cadre de partenariats ECVET, les conditions de transfert de crédit sont indiquées dans le contrat pédagogique (voir la section relative au contrat pédagogique). Ce contrat spécifie les acquis d'apprentissage qui doivent être obtenus durant la mobilité et comment ils seront évalués.

Si l'apprenant a été positivement évalué par l'institution d'accueil, ceci implique que les acquis d'apprentissage requis pour les unités concernées ont été obtenus. Ceci est attesté dans le relevé individuel de résultats de l'apprenant. L'institution d'origine valide et reconnaît automatiquement le crédit de l'apprenant, tel que spécifié dans le contrat pédagogique.

Dans le cas d'acquis d'apprentissage obtenus dans d'autres cadres et contextes et qui correspondent seulement à une partie de l'unité dans le système d'origine, il est possible de valider et de reconnaître les résultats d'évaluation dans le cadre de l'évaluation continue (si elle existe). En tout cas, l'apprenant doit être exempté de la partie du programme correspondant aux acquis d'apprentissage concernés.

 

15. Est-il possible de transférer des acquis d'apprentissage ne correspondant pas à une unité complète ?

 

Oui, ceci est possible, en fonction des règles concernant l'évaluation, la validation et/ ou la reconnaissance dans le système de certification.

Dans le cas de la mobilité géographique, il peut être difficile d'obtenir les acquis d'apprentissage qui correspondent à une unité complète.

Certains projets pilotes ECVET ont envisagé des solutions pour transférer les acquis d'apprentissage ne correspondant pas à une unité complète. Néanmoins, les modalités selon lesquelles ces parties d'unités peuvent être validées et reconnues dans le système d'origine diffèrent d'un système de certifications à un autre.

 

ÉVALUATION DES ACQUIS D'APPRENTISSAGE

16. Qui organise l'évaluation des acquis d'apprentissage ?

 

L'institution d'accueil organise l'évaluation des acquis d'apprentissage selon les indications contenues dans le contrat pédagogique. L'évaluation peut être réalisée par des enseignants, formateurs, employeurs, etc. selon les procédures d'éducation, de formation et d'évaluation utilisées dans le contexte d'accueil.

Néanmoins, il est important que les institutions d'origine et d'accueil échangent et conviennent, avant la mobilité, des méthodes d'évaluation utilisées et du profil des évaluateurs pour s'assurer qu'ils répondent aux exigences en matière d'assurance qualité de l'institution d'origine qui validera le crédit (ceci n'implique pas que les méthodes d'évaluation et le profil des évaluateurs des institutions d'origine et d'accueil doivent être identiques).

 

17. Où sont décrites les exigences d'évaluation ?

 

Avant la période de mobilité, les partenaires échangent et conviennent des modalités d'évaluation des acquis d'apprentissage durant la période de mobilité. Ils conviennent également de la façon dont la qualité de ce processus est garantie et par qui.

Ces éléments sont décrits dans le contrat pédagogique et peuvent être formalisés dans un accord de partenariat (voir sections sur le contrat pédagogique et l' accord de partenariat).

 

ECVET ET APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL

18. ECVET est-il applicable à l'apprentissage non formel et informel ?

 

Oui, la Recommandation affirme que :

• ECVET facilite le développement de parcours flexibles ET individualisés et également la reconnaissance de ces acquis d'apprentissage qui sont acquis par l'apprentissage non-formel ET informel.
• Pour appliquer ECVET aux acquis d'apprentissage obtenus dans un contexte d'apprentissage non-formel et informel, ou en dehors du cadre d'un accord de partenariat, il appartient à l'institution compétente habilitée à délivrer les certifications ou les unités, ou à octroyer les crédits, de mettre en place des procédures et des mécanismes pour l'identification, la validation et la reconnaissance de ces acquis par l'attribution des unités correspondantes et des points ECVET associés.

 

19. Comment ECVET facilite-t-il la validation de l'apprentissage non formel et informel ?

 

Le processus de validation de des acquis d'apprentissage non formel et informel en vue de l'obtention d'une certification suit généralement les phases suivantes :

• Identification des savoirs, aptitudes et compétences développés lors d'activités personnelles, au travail ou à la maison dans le contexte familial.
• Attestation de ces acquis d'apprentissage par le recueil de données disponibles : descriptions des précédentes activités professionnelles, développement d'un portefeuille de compétences ou évaluation.
• Validation de ces acquis d'apprentissage sur la base des standards, des référentiels ou listes des acquis d'apprentissage requis.
• Délivrance d'une certification ou d'une partie de certification (reconnaissance des acquis d'apprentissage).

ECVET facilite ce processus car il :

• Décrit les savoirs, aptitudes et compétences requis pour une certification et ses unités. Ceci aide l'institution compétente à identifier ce que les apprenants ont déjà obtenu par rapport à ce qui est requis en vue d'une certification.
• Peut être utilisé pour permettre aux apprenants d'obtenir certaines unités par la validation d'apprentissage non formel et informel et d'autres par l'apprentissage formel.
• Facilite l'attestation des acquis d'apprentissage obtenus par l'utilisation d'outils tel que le relevé individuel de résultats.

ECVET permet donc aux apprenants d'obtenir des certifications en partie par un apprentissage non formel et informel validé et reconnu et par l'obtention des unités restantes par l'apprentissage formel.

 

ACCORD DE PARTENARIAT

20. Qu'est-ce qu'un accord de partenariat ?

 

Un accord de partenariat est un accord entre institutions compétentes qui établit le cadre de transfert de crédit. Il formalise le partenariat ECVET en affirmant l'acceptation mutuelle du statut et des procédures propres aux institutions compétentes impliquées. Il précise également les procédures du partenariat pour la coopération.

 

21. Pourquoi un accord de partenariat est-il nécessaire ?

 

Le transfert de crédit est rendu possible par la confiance mutuelle entre les institutions compétentes impliquées. Ainsi que le précise la Recommandation ECVET, ceci doit être promu et concrétisé par l'établissement d'un accord de partenariat.

Afin de reconnaître le crédit, l'institution compétente en charge doit être sûre que les acquis d'apprentissage requis ont été évalués de manière fiable et valide. Elle doit être assurée que le crédit octroyé aux apprenants porte bien sur les acquis d'apprentissage requis et que ceux-ci sont au niveau approprié.

En signant un accord de partenariat, les institutions compétentes reconnaissent les approches de leurs partenaires pour la création des unités, l'évaluation, la validation, la reconnaissance ainsi que pour l'assurance qualité du processus. Par l'établissement de cet accord de partenariat, elles ont la capacité de porter un jugement informé sur les conditions dans lesquelles elles peuvent reconnaître le crédit obtenu dans les systèmes partenaires.

 

CONTRAT PÉDAGOGIQUE

22. Qu'est-ce qu'un contrat pédagogique ?

 

Un contrat pédagogique est un document individualisé relatif à une période spécifique de mobilité : il spécifie, pour un apprenant particulier, quels acquis d'apprentissage et unités doivent être obtenus durant la mobilité et quels sont les points ECVET associés.

De plus, le contrat pédagogique établit que, lorsque l'apprenant a réalisé les acquis d'apprentissage escomptés et que ceux-ci ont été évalués de manière positive par l'institution «d'accueil», l'institution «d'origine» devrait les valider et les reconnaître comme constituant une partie des exigences requises pour l'obtention d'une certification.

Le contrat pédagogique constitue donc un engagement envers l'apprenant que son acquis, s'il est conforme aux attentes, sera reconnu.

 

23. Pourquoi un contrat pédagogique est-il nécessaire ?

 

La reconnaissance du crédit obtenu durant la mobilité organisée est facilitée par l'utilisation de contrats pédagogiques. Ces documents garantissent que les institutions d'origine et d'accueil ainsi que l'apprenant, sont informés des objectifs et des conditions de la période de mobilité ainsi que de leurs rôles respectifs. Le respect du contrat pédagogique permet la reconnaissance « automatique » de crédit lors du retour de l'apprenant, sans évaluation ni examen supplémentaire du contenu de la période de mobilité.

 

RELEVÉ INDIVIDUEL DE RÉSULTATS

24. Qu'est-ce qu'un relevé individuel de résultats ?

 

Le relevé individuel de résultats atteste des acquis d'apprentissage atteints par l'apprenant. Il contient des informations sur les acquis d'apprentissage évalués, les unités et les points ECVET affectés. Il spécifie également l'identité de l'apprenant et de la (ou des) institution(s) compétente(s) qui a (ont) évalué, validé et reconnu le crédit de l'apprenant.

Le relevé individuel de résultats reste la propriété de l'apprenant.

 

INSTITUTIONS COMPÉTENTES

25. Qui sont les institutions compétentes impliquées dans ECVET ?

 

L'expression « Institution compétente » signifie une institution responsable de la conception et de la délivrance des certifications, ou de la reconnaissance des unités et/ou d'autres fonctions liées à ECVET, telles que l'affectation de points ECVET aux certifications et unités, l'évaluation, la validation et reconnaissance d'acquis d'apprentissage, en vertu des règles et des pratiques des pays participants.

Le défi essentiel de l'introduction d'un cadre méthodologique commun comme ECVET dans l'environnement européen de l'EFP est le large éventail d'institutions et organisations associées aux différentes fonctions des systèmes de certifications. Selon le système, la même fonction (par exemple création de certifications et d'unités) peut relever de la responsabilité de différents types d'acteurs (ministères nationaux ou régionaux, partenaires sociaux, prestataires EFP).

Pour surmonter cette complexité, ECVET se réfère aux différentes fonctions d'un système de certifications plutôt qu'aux types d'institutions concernés. Les institutions impliquées dans la mise en œuvre d'ECVET sont dénommées « institutions compétentes ».

Les utilisateurs d'ECVET doivent donc d'abord clarifier leur rôle quant à leur propre système de certifications. Ils doivent réfléchir à leurs compétences au sein de leur système de certifications et comment elles se rapportent aux fonctions principales d'ECVET.